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¿FRUSTRÓ COVID 19 LA EDUCACIÓN EN MÉXICO?

Oscar Villa.

Más de 25 millones de estudiantes en México del nivel básico dejaron de asistir a la escuela durante casi dos años tras el confinamiento por la pandemia por COVID 19. Su educación se trasladó de los pizarrones a las pantallas de los dispositivos móviles o bien a la televisión o señal de las estaciones de radio por casi dos años.

Sin embargo, en el regreso a clases presenciales, más de medio millón de alumnos de nivel básico no retornaron a las aulas, así lo destacó la entonces secretaria de Educación Pública, Delfina Gómez Álvarez, durante el inicio de los trabajos de la Reunión Nacional Plenaria Ordinaria del Consejo Nacional de Autoridades Educativas en 2022. Enfatizó que la deserción ocurría  por varios motivos asociados al virus del SARS COV 2, entre ellos, la falta de recursos económicos y digitales por parte de las familias.

A nivel nacional, de acuerdo con datos presentados por la UNICEF México y la Secretaría de Educación Pública en el “Análisis Integral para el Seguimiento a Regreso a Clases”, el 78 por ciento de la matrícula escolar de nivel básico regresó a las aulas, esto a principios del 2022.  En el ámbito estatal, la cifra fue similar, con 73 por ciento. Este estudio cuenta con una muestra estadística integrada por 29 entidades y con registro del 50 por ciento de las escuelas de dicho nivel en México.

El aprendizaje en las aulas es de vital importancia para adolescentes, las y los niños.  En el artículo de la revista Latinoamericana de Ciencias Sociales, Niñez y Juventud, titulado “La escuela: un escenario de formación y socialización para la construcción moral”, el Doctor en Educación y Sociedad, Carlos Echevarría Grajales, destaca que este espacio cuenta con una doble dimensión e importancia.

Por un lado, permite el desarrollo de la mente humana, es decir, lo referente a la configuración de diversos elementos orientados a los procesos de enseñanza y aprendizaje, mientras que, en un segundo momento, da paso a la experiencia educativa enfocándose en la formación y la socialización.

Entonces ¿qué ocurrirá con los niños y niñas que tuvieron problemas para acceder a sus clases en línea o desertaron?

 A poco más de 40 minutos de la Ciudad de México y a 25 minutos de la capital del Estado de México, Toluca, se ubica el municipio de Ocoyoacac, localidad que de acuerdo con el Instituto de Información e Investigación Geográfica, Estadística y Catastral del Estado de México, en 2020 contaba con más de 19 mil estudiantes, de ellos, tres mil 842 son alumnos y alumnas de secundaria, uno de ellos, pudo ser Antonio.

Toño tiene 13 años y durante el confinamiento por la pandemia de COVID-19 se vio en la necesidad de  dejar la primaria al no contar con algún dispositivo electrónico con el que pudiera seguir sus clases en línea, o bien recibir las actividades que le asignaban sus maestros o maestras. La situación en su hogar era compleja, su madre perdió el empleo en un taller de costura en los primeros meses de la pandemia, en el 2020. Por si fuera poco, su familia dejó de percibir algunos apoyos sociales con los que contaban y que contribuían al sustento de su casa.

Desde que empezó la pandemia, por el celular, como mandaban algunas tareas en el celular, pues ya no pude porque mi mamá no tenía celular y todavía yo tampoco traía celular y mejor ya no le seguí

Si bien, a raíz de la pandemia de COVID-19 se puso en marcha el programa nacional  “Aprende en Casa”, a través del cual los niños y niñas podían continuar con su formación escolar, el hogar de Toño no cuenta con una televisión digital o por lo menos con un decodificador de televisión. Su familia forma parte del 33.6 por ciento que no tiene acceso a internet en el país, de acuerdo a la Encuesta Nacional sobre Disponibilidad de Uso de Tecnologías de la Información en los Hogares del 2021 del INEGI, y aunque cuentan con un teléfono celular, éste no tiene acceso a aplicaciones como WhatsApp, Facebook o YouTube.

En el caso de Toño, su abuela es enfática, no tiene dinero para regresarlo a la escuela, no le alcanza con lo poco que tiene.

Y en primera que no me alcanza. Por eso, la secundaria cuesta mucho. El niño dijo que sí. El niño dice que según él iba a seguir. Ahora que este, entre más tiempo iba a ver si iba a ir a verla, a la secundaria abierta, pero a ver ahora, a ver qué dice

Ante este panorama, desde el segundo trimestre de 2022, Antonio se levanta a las siete de la mañana y se alista para trabajar en el taller de aluminio y cristales que se ubica a escasos metros de su hogar. Ahí ayuda a realizar algunas labores y mandados con el objetivo de llevar a casa un poco de dinero que ayude a su familia a subsistir.

Trabajando aquí con los cristales y aluminio Cuevas, a las nueve las horas hasta como a las ocho o nueve o diez de la noche. Son 350 a la semana para luego darle, algunas veces, para el pan a mi abuelita o para lo que necesite de la casa

Con el confinamiento y la falta de recursos económicos en muchos hogares mexicanos, las niñas, niños y adolescentes, no tuvieron la  posibilidad de obtener diversos tipos de aprendizaje, a diferencia de los que sí tuvieron los recursos para continuar estudiando. Esta problemática puede afectar su futuro y en consecuencia el del país, aseguran expertos. Aproximadamente 2.2 millones de alumnos y alumnas se encuentran en riesgo de no haber avanzado en su aprendizaje educativo destacó el Instituto Mexicano Para la Competitividad, ya sea porque no pudieron conectarse a las clases por falta de internet, dispositivos o bien porque dejaron la escuela definitivamente.

Para el académico del Centro de Investigación Multidisciplinaria en Educación, de la Universidad Autónoma del Estado de México, David Aarón Miranda García, hubo aprendizaje en cada niño, niña y adolescente; sin embargo, se perdió una gran oportunidad para mantenerse acorde a los planes educativos, ya que hubo poca profundidad en los contenidos que pudieron abordarse durante las clases a distancia.

Si vemos el escenario negativo, hubo pérdida de aprendizaje, más bien pérdida de oportunidades de aprendizaje, derivado primero de esta condición emergente que a todos nos tomó por sorpresa y después de una improvisación siempre desfasada en relación con las oportunidades para enseñar a los jóvenes, a los niños que estaban en casa

No obstante, para el también investigador en temas escolares como el bullying, el plano educativo no fue el único que se vio afectado durante el confinamiento por la pandemia de COVID 19, sino que además, el área social, el ámbito físico y hasta el emocional también tuvieron modificaciones o alteraciones en la vida de los niños, niñas y adolescentes.

Las proyecciones de entidades como el Banco Mundial no son positivas o esperanzadoras, en el informe, “Simulating the potential impact of COVID-19 school closure on schooling and learning outcomes, enfatiza que más de mil millones de alumnos habrían quedado fuera de las aulas en el mundo, como ocurrió con Toño.

Por otro lado, en un evento en conjunto con UNESCO, UNICEF y el Banco Mundial denominado “Misión: recuperar la educación en 2021”, los organismos estimaron que el cierre de las aulas por más de un año, como fue el caso de México y otras naciones del mundo, se vería reflejado en pérdidas por más de 10 billones de dólares en ingresos económicos para las generaciones de estudiantes que se vieron afectadas.

Por su parte, la Escuela de Gobierno y Transformación Pública del Instituto Tecnológico de Estudios Superiores de Monterrey y la organización México Evalúa, sugieren en el estudio “Educación Pospandemia: ¿Cómo va el regreso a clases?”, que los estudiantes más pobres fueron los más afectados durante este tiempo. Respecto a aquellos que presentaban problemas de aprendizajes previo a la pandemia indican que también vieron dañado su proceso cognitivo y que las matemáticas es la asignatura que más conflicto causó a los y las estudiantes.

De igual manera en el estudio sugieren que el panorama complejo se incrementa debido a que la enseñanza que recibieron niños, niñas, adolescentes y jóvenes en estos años no alcanzará, sobre todo en nivel superior, para cubrir perfiles requeridos en el sector productivo, por si fuera poco, los costos-beneficios de la capacitación de jóvenes no serán atractivos para las grandes empresas por los altos costos que implican.

En una sociedad donde a mayores saberes, mayor la remuneración económica, la preparación académica resulta fundamental, como lo destaca el académico Cuitláhuac Pérez López de la Universidad Pedagógica Nacional.

Pero la sociedad se puede complejizar y demanda de los ciudadanos una serie de habilidades y conocimientos de mayor complejidad. Ahora, eso tiene que ver con la alfabetización, lectura, escritura, básicamente pensamiento matemático. Pero ahora se incluye también el uso de recursos tecnológicos digitales, porque si no estás fuera de la jugada es impensable que alguien pueda tener un trabajo importante sin el uso de ese tipo de recursos

Para la académica del Instituto de Investigaciones Económicas de la Universidad Nacional Autónoma de México, Violeta Rodríguez del Villar, aún queda trabajo por hacer en el regreso a las escuelas, debido a que, en algunos casos, los espacios académicos no contaban con el suficiente material ni recursos económicos para que las alumnas y alumnos vuelvan bajos los protocolos sanitarios que se establecieron.

En información publicada por la UNAM, en el artículo titulado, “Regreso a la escuela, ¿híbrido o presencial?”, la especialista subrayó que año con año  el sector educativo ha tenido recortes presupuestales, tan solo en 2021 fue afectado hasta con 15 por ciento menos, por lo cual, padres y madres de familia optaron por no regresar a sus hijos a las aulas, en gran medida porque no se les puede garantizar seguridad sanitaria, o bien contar con instalaciones adecuadas para las actividades presenciales.

Sin embargo, en el mismo texto, la académica de la Facultad de Psicología de la máxima casa de estudios del país, María Teresa Monjarás Rodríguez resalta las bondades del regreso presencial a clases, ya que ayuda a dotar a los menores de aprendizajes que favorecen su desarrollo cognitivo, los cuales contribuyen a su desarrollo emocional, principalmente en los adolescentes, quienes que enfrentan una etapa de cambios físicos, psicológicos, emocionales y sociales.

Monjarás Rodríguez enfatizó que, en el caso de los y las niñas de preescolar, el regreso a clases presenciales traería una hiperactividad, o bien en la demostración de emociones luego que algunos infantes perdieron figuras parentales durante la pandemia. Resaltó que, por ello, el papel de las y los docentes es importante,  por lo cual deben desarrollar habilidades para brindar una contención emocional.

A diferencia del académico auriverde, David Aarón Miranda García, quien destaca que los planes de estudios abordados durante la pandemia no tuvieron la profundidad necesaria, el especialista de la Universidad Pedagógica Nacional, Cuitláhuac Pérez López subraya que, con el regreso a clases presencial, se podrá resarcir aquellos aprendizajes esperados para los diversos rangos de edad.

Una decisión que tomó la humanidad para mitigar los efectos de la pandemia. Ahora, con respecto a tu pregunta de si se puede nivelar, por supuesto que los seres humanos tenemos esta gran capacidad, partiendo desde la plasticidad del sistema nervioso central hasta la gran capacidad de adaptación a los entornos, porque nos pusimos en stand by, por llamarlo de alguna forma, probablemente en el desarrollo de los niños. Sin embargo, desarrollaron otro tipo de habilidades que tiene que ver con el trabajo y la vinculación a través de medios digitales, que no es la condición natural de los humanos. La condición actual en las relaciones humanas es, cara a cara, el contacto físico, el ver al otro, el escucharlo, el olerlo, el tocarlo, cosa que no se puede a través de medios digitales

Pérez López, destacó que ha dado seguimiento a diversos niveles educativos, donde ha encontrado que no se identifican afectaciones en el plano emocional en los menores, mientras que en el plano académico se estarían nivelando los conocimientos en los meses siguientes a su retorno presencial.

Si bien el panorama no luce alentador para los niños, niñas, adolescentes y jóvenes que no pudieron tomar sus clases a distancia y que abandonaron las aulas, diversos especialistas señalan que aún se puede solucionar este problema, pero debe existir un plan en el que las autoridades busquen reforzar la educación en el país.

Para la académica del Instituto de Investigaciones sobre la Universidad y la Educación de la UNAM, Marion Whitney Lloyd, en algunos países los maestros, maestras o autoridades escolares se han acercado a las familias de los y las niñas que abandonaron las escuelas, para ofrecer incentivos.

En el texto, “Por pandemia, rezago educativo en infantes podría alcanzar hasta cuatro años” de la UNAM, Marion Lloyd detalló que en esas estrategias se deben identificar a los infantes  que han tenido más problemas, y acompañarlos con mecanismos acorde a cada particularidad, porque no es la misma situación la que viven los niños de Los Altos de Chiapas, que aquellos que viven en una zona como las Lomas de Chapultepec.

Para la organización “México Evalúa”, las estrategias para la recuperación de aprendizajes en las entidades del país se deben enfocar en cuatro elementos: priorizar la atención a los alumnos con mayor rezago y vulnerabilidad; impulsar un plan curricular flexible y centrado en aprendizajes imprescindibles; brindar una formación continua a docentes y directivos, y finalmente implementar estrategias remediales de aprendizajes disciplinares básicos y técnicos.

En algunas entidades como en el Estado de México, se implementaron algunas de estas alternativas para regresar a niños y niñas a las escuelas. A principios de enero del 2022, el gobernador Alfredo del Mazo entregó más de 25 mil becas para evitar que las y los estudiantes abandonaran las aulas. Subrayó que con el programa “La Escuela Cuenta Contigo”, más de 250 mil niños, niñas, adolescentes y jóvenes retomarían sus estudios.  Con el apoyo del magisterio  se identificaría a integrantes de la comunidad estudiantil que no habían regresado a la escuela tras la pandemia y los dotarían con becas y otros apoyos.

Sin embargo, este programa no ha llegado aún a todos los rincones del Estado de México… 

Toño se levantó éste día muy temprano para una nueva jornada laboral, quizá mayor a ocho horas, en el taller de vidrios, tratando de ayudar a la economía de su familia, sin poder regresar a la escuela, a forjarse un mejor futuro

SOCIALIZAR DURANTE LA NIÑEZ TRAS PANDEMIA DE COVID-19

Daniela Sandoval.

Ansiedad, estrés y aburrimiento son algunos de los estragos que dejó el confinamiento por la pandemia de COVID-19 en niñas y niños, al alejarles de la escuela y de sus amigas y amigos.

Paulina, una madre de familia, relata cómo afectó a su hija Sofía el estar tanto tiempo en casa

Le dio ansiedad porque empezó con que no podía respirar y pensamos que era por lo mismo del COVID, pero la llevamos al doctor y nada. Su mismo encierro era por lo que no podía respirar, entonces le pusimos cubre bocas, careta y ya empezó a salir por ratitos

Y es que el encierro no sólo modificó los métodos de enseñanza-aprendizaje, sino que también limitó la convivencia que las niñas y niños experimentaban en sus salones de clases, cambiando drásticamente la forma en que se relacionan con otros. 

EFECTOS DE LA PANDEMIA EN LA NIÑEZ

Entre los daños que generó el cierre de las escuelas se encuentra la falta de socialización y el aumento en los niveles de estrés de la niñez

Sofía como millones de niñas mexicanas dejó de asistir a clases desde marzo del 2020, cuando se decretó el inicio de la pandemia por COVID-19 en nuestro país. 

Cuando comenzó la crisis sanitaria, Sofía cursaba el último año de preescolar, le quedaba poco tiempo para entrar a la primaria. Sin embargo, esta transición se dio en medio del confinamiento. Ella conoció la escuela primaria de manera virtual, con niñas y niños que no había visto en persona.  

Yo me llamo Sofía y tengo seis años y voy en segundo de primaria. Antes en el kinder sí podíamos ir y desde que empezó el coronavirus ya no pude ir y ya tengo ganas de conocer el salón 

Lo que al principio parecía una medida de emergencia de tres semanas para evitar los contagios de COVID-19, se extendió por 18 meses sin poder retornar a la escuela y sin analizar la manera en que el regreso a las aulas podría revertir las afectaciones generadas en las alumnas y alumnos por estos meses de salones cerrados

El Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia señala que uno de los objetivos de la reapertura de las escuelas es satisfacer las necesidades de la infancia en materia de aprendizaje, salud, y bienestar psicológico y social.

Con el inicio del ciclo escolar 2021-2022 en nuestro país, se anunció el regreso a las clases presenciales. Para Sofía, como para otras niñas y niños, esta es una oportunidad de encontrarse con los compañeros que dejaron de ver hace más de un año o que, incluso, sólo conocían por medio de las clases en línea

Al principio me aburrí un poco porque entré a la primera y dije ya voy a ir a la escuela pero me dijo mi mamá que no y jugaba y jugaba hasta que me aburrí. A mí sí me gustaría ir a la escuela porque no me gusta tanto estar en la casa 

LA ESCUELA COMO AGENTE SOCIALIZADOR

La escuela constituye un espacio importante para el desarrollo social, principalmente en la niñez, que es la etapa en la que las personas aprenden a convivir con otros. Además, la vida escolar fortalece los vínculos afectivos y estimula la empatía, por lo cual este espacio es el medio ideal donde se fomenta la socialización. 

Incluso, una investigación de la Universidad de Ciencias Pedagógicas “Enrique José Varona” en Cuba señaló que la escuela es el núcleo central y primordial de la educación, ya que como institución tiene la tarea de lograr la formación integral de una persona para la sociedad en la cual se va a desenvolver.

En este contexto, el académico de la Facultad de Antropología de la Universidad Autónoma del Estado de México, Juan Trejo Castro, explicó que las instituciones educativas son concebidas como agentes socializadores en la vida de una persona, ya que en ellas se transmiten pautas sociales y valores que ayudarán a la convivencia en grupo, de ahí su relevancia para la vida de una persona.

La escuela es el proceso por el cual nosotros adquirimos hábitos, actitudes, aprendemos y de alguna manera este aprendizaje nos permite establecer este proceso de socialización

Sin embargo, desde que inició la pandemia por COVID-19, las formas en que la escuela incide en la vida de las y los infantes cambió de manera considerable al llevar todas las actividades escolares al entorno virtual

Esta situación dejó de lado un tema fundamental en el desarrollo de la niñez, según señala la académica de la Facultad de Ciencias de la Conducta de la UAEM, Brenda Mendoza González: la dimensión emocional, pues las clases presenciales tenían la característica de combinar las actividades académicas con las recreativas, lo que generaba un entorno adecuado para el crecimiento de las infancias.

El juego en edad preescolar, en la primaria es importantísimo para que los niños puedan regularse, para que puedan atender las reglas sociales, incluso para que puedan controlar su emociones

Sofía tiene una hermana menor, Camila, con quien jugaba después de tomar sus clases en línea. Esta situación le ayudó a no sentirse tan sola. Sin embargo, no todos los niños y niñas se encontraban en la misma condición. En la mayoría de los casos, las únicas relaciones que generaban los infantes eran con sus padres o abuelos, así lo señala el especialista de la Facultad de Antropología

El compañero ideal de un niño de preescolar, es un niño de preescolar, ahora el compañero de banca de este niño es su mamá, un adulto, o puede ser un adulto mayor, el abuelo, o un adolescente, el hermano mayor, es decir, tiene tres tipos de socialización. Debemos cambiar nuestros patrones de socialización pero no podemos estar encerrados culturalmente, el hombre por naturaleza es sociable, necesitamos de otros para socializar más allá de la familia

LA VIRTUALIDAD, ¿UNA NUEVA FORMA DE RELACIONARSE?

Si bien se ha señalado la importancia de convivir físicamente con otras personas, la académica de FACICO señaló que la situación que vivimos actualmente por la pandemia no ha roto los vínculos que hemos creado con otros, sino únicamente se han creado nuevas formas de interactuar.  

Hoy en día tenemos un sinnúmero de aplicaciones como Zoom, Skype, Whatsapp, Google Meet, entre otras, donde la comunicación se mantiene, sin importar donde se encuentren las personas.

En el caso de las infancias, muchas niñas y niños son nativos digitales, es decir, que nacieron en esta era tecnológica y su adaptación es mucho más rápida y sencilla que la de personas adultas.

No se debe pensar que solo en los espacios físicos se puede socializar ya que los niños tienen la capacidad de adaptarse y muchos niños pequeños ya son nativos de esta era tecnológica. Aún existe un vínculo entre los maestros y el alumnado, lo que hizo fue un cambio en la forma en cómo se está desarrollando o estableciendo este vínculo, ahora es virtual pero sigue existiendo

Sin embargo, la socialización que se da en las clases en línea se ha vuelto muy complicada. No todos los niños y niñas que se encuentran en clase encienden sus cámaras, generando con ello un distanciamiento mayor. De acuerdo con el académico Trejo Castro esto se da principalmente porque al estar confinados, se ha perdido la privacidad de nuestros espacios personales como lo es la casa. 

Por este motivo, el especialista consideró que las aulas virtuales deben convertirse en espacios donde no solo se lleven a cabo las actividades académicas, sino que también se promueva la convivencia entre los integrantes del grupo, pues esto abonará a un mejor desarrollo de las niñas y niños

Nosotros como individuos desde el momento en que nacemos nos encontramos en un grupo. El ser humano es el único animal que necesita de esta acogida, de esta relación en grupo para tener una relación social más prolongada y una protección. El grupo nos brinda seguridad, atención y lo más importante, interacción. Entonces el proceso de socialización nos permite aprender un lenguaje, a comportarnos, nos permite desarrollar una personalidad

Para Paulina y Sofía el regreso a clases presenciales representa una luz en medio del confinamiento. Volver al salón es la oportunidad de conocer a aquellas niñas y niños que durante dos años únicamente veía tras la pantalla o, en algunos casos, ni siquiera conocía sus rostros por las dificultades que representa la conexión digital

Yo me baso en ella y siento que a la mayoría les hace falta tener contacto con los demás. Apenas que le dije yo creo que sí vas a regresar a la escuela se emocionó un buen, ya voy a conocer a mi maestra porque no la ha conocido más que virtual y voy a conocer mi salón y a mis compañeros

La pandemia cambió nuestra manera de socializar. Hoy en día, estamos limitados a comunicarnos mediante un dispositivo electrónico o con un distanciamiento físico considerable. 

Si bien, los seres humanos necesitamos de la interacción cara a cara para comunicar nuestras emociones a través de las expresiones faciales y el lenguaje no verbal, esto no debe ser un impedimento para fortalecer los vínculos que hemos logrado tener durante nuestras vidas.

Los especialistas apuntaron a que nuevas formas de socializar son posibles, lo importante es mantener la convivencia con otros, aún en la modalidad virtual, pues no hacerlo podría causar aburrimiento, estrés, enojo y otras emociones que ocasionarían limitantes en el proceso de socialización, especialmente en la infancia.

LO QUE SE SABE DE LA VARIANTE DELTA DEL VIRUS SARS COV 2

Oscar Villa.

Un virus que ha infectado a una gran cantidad de personas, tiene el terreno necesario para poder mutar y dar origen a nuevas cepas o variantes que podrían perfeccionar algunas de las características de los virus iniciales y con ello pueden ser más contagiosos o agudizar los síntomas en la población, destacó la divulgadora científica Carol Perelman.

Las variantes son los perfeccionamientos que el virus va obteniendo a lo largo del tiempo y entre más oportunidades de replicarse tenga, muta y obtiene ventajas, por ejemplo, una mejor transmisión, o puede ser más contagiosa, entonces estas mutaciones prevalecen y son esas nuevas variantes las que empiezan a dominar y a sustituir a las anteriores que tenían menos ventajas

VARIANTE DELTA B.1.617.2

Tal es el caso de la variante Delta, identificada como B.1.617.2 del Sars Cov 2. Esta fue detectada en el último cuatrimestre de 2020 en India y es señalada como la causante de la ola de contagios que sacudió al país asiático a principios de 2021.

De acuerdo con reportes de medios internacionales, esta variante tendría presencia en más de 80 países en el mundo; siendo Reino Unido una de las regiones donde más se ha estudiado. Cifras del Public Health England, publicadas en el British Medical Journal, el 90 por ciento de los casos nuevos en el mes de junio de 2021 correspondían a la variante Delta, con más de 42 mil casos registrados.

La integrante de la Sociedad Mexicana para la Divulgación de la Ciencia y la Técnica, Carol Perelman, refiere que esta variante, identificada originalmente en la India, provoca síntomas similares al virus original descubierto en Wuhan, China en 2019, pero con mayor escurrimiento nasal y dolor de cabeza intenso; sin embargo, no se han documentado casos con pérdida del olfato.

Del mismo modo, enfatizó que, de acuerdo con reportes de la Organización Mundial de la Salud, esta variante es considerada de preocupación, debido a la rapidez con la que se propaga, ya que su transmisibilidad es del doble si se compara con el coronavirus original de finales de 2019.

Para ser considerada una variante de preocupación, las nuevas características de los virus deben traducirse en cambios clínicos, entre ellos, debe transmitirse más fácilmente o provocar una enfermedad más grave en los infectados, aseveró el académico de la Facultad de Medicina de la Universidad Autónoma del Estado de México, Miguel Ángel Karam Calderón.

Esa condición de preocupación que le brinda la OMS a las variantes tiene que ver con que sean más transmisibles o que puedan generar una enfermedad más grave en las personas, por eso esta variante que surge en la India y que ha sido nombrada como delta, se establece así, debido a la preocupación de las condiciones que mencionamos, del riesgo y probabilidad de mayor transmisión. Debemos ver cómo evoluciona con el tiempo y cómo puede afectar al ser humano

La variante Delta se transmite más fácilmente debido a dos mutaciones en la proteína pico, informó la profesora en virología y directora de enfermedades infecciosas del Imperial College de Londres, Wendy Barclay, durante una sesión informativa del Science Media Center. Señaló que ello  permite al virus mayor adaptación a las vías respiratorias, lo que provoca en el infectado expulsar una mayor cantidad de partículas virales.

Si bien datos publicados en la revista médica británica The Lancet sugieren que los grupos de personas jóvenes se han visto más afectados por la variante Delta, la divulgadora de Ciencia, Carol Perelman señaló que esto podría explicarse porque las personas adultas y adultos mayores ya han sido vacunadas y por lo tanto, están protegidos y se enferman menos por esta variante.

En México la variante dominante fue la B.1.1.519 y se hizo presente a finales de 2020, no obstante, a principios de mayo de 2021 el titular del Instituto de Diagnóstico y Referencia Epidemiológica, Miguel Ángel Lutzow Steiner señaló que el organismo identificó los primeros casos de la variante Delta en San Luis Potosí, mientras que en junio del mismo año en Baja California Sur, el 33 por ciento de los casos nuevos de COVID-19 parecían ser asociados a la variante Delta, sugirió la integrante de la Sociedad Mexicana para la Divulgación de la Ciencia y la Técnica, Carol Perelman.

¿QUÉ VACUNAS NOS PROTEGEN DE LA VARIANTE DELTA?

Por otra parte, existen cuestionamientos respecto a las vacunas con las que se ha inmunizado a un porcentaje de la población mundial y su protección ante las nuevas variantes del Sars Cov 2: ¿son eficaces ante esta y las otras variantes del coronavirus? y ¿cuáles vacunas presentan mejores resultados ante la variante Delta?

En este sentido el especialista universitario destacó que, hasta el momento, son insuficientes los datos que han surgido, debido en gran medida a la poca población vacunada a nivel mundial.

Debemos tener paciencia, esperar reportes de las otras vacunas, llevamos apenas seis meses vacunando a las personas. Por ello los datos no pueden ser concluyentes y no podemos decir que una vacuna es mejor que otra. Hasta ahora los resultados son positivos ante la variante delta, los primeros datos de estas dos vacunas (Pfizer y AstraZeneca) hablan de cierta eficacia. Pero no es concluyente y debemos ver la conveniencia de aplicar una dosis mayor  como refuerzo o no,  dependiendo de las vacunas

De acuerdo a la divulgadora de Ciencia, Carol Perelman, en Gran Bretaña se han realizado estudios y análisis sobre la efectividad de algunas vacunas, el Public Health England presentó datos sobre la efectividad de los biológicos desarrollados por Pfizer/BioNTech y AstraZeneca y su efectividad ante la admisión hospitalaria por la variante Delta, los cuales eran mayores después de la segunda dosis del biológico.

Lo que hizo el gobierno británico, primero fue un estudio mucho más detallado de lo pudo hacer India, porque ellos enfrentaron una emergencia terrible, los datos que están saliendo son interesantes, porque en primer lugar encontraron que sus vacunas AstraZeneca y Pfizer, eran 33 por ciento eficaces con una sola dosis, mientras que con dos dosis, la eficacia subía a 60 por ciento para AstraZeneca y en 88 por ciento para Pfizer, por lo que es importante aplicar esa segunda dosis para tener una protección mayor contra esta variante

Ante estos datos, los especialistas sugieren que las comunidades con menos del 30 por ciento de población vacunada serán los más afectados por la variante surgida en India, así como las personas que cuenten con esquemas de vacunación incompletos, los inmunocomprometidos o quienes no han sido inoculados.

MEDIDAS DE PROTECCIÓN

Especialistas de todo el mundo hacen un llamado a la población para evitar el pánico ante esta y las otras variantes, ya que, las medidas de protección siguen siendo las mismas, el uso de cubre bocas, el lavado de manos constante y la sana distancia, siempre y cuando se realicen de forma correcta, destacó el especialista universitario, Miguel Ángel Karam Calderón.

Lo importante es continuar las mismas medidas, cubrebocas, lavado de manos, sana distancia o no salir de casa, pero es más importante supervisar que las medidas se lleven a cabo, además, se debe comunicar debidamente sobre los riesgos que se tienen para no generar miedo que nos haga cometer más errores o indiferencia ante la pandemia, todo ello para tener una actitud consciente del cuidado de la salud propia y de la sociedad

La divulgadora de Ciencia Carol Perelman destacó que cualquier vacuna disponible sigue siendo efectiva ante la variante Delta y pueden hacer la diferencia para disminuir la circulación viral.

Debemos seguir invitando a las personas a vacunarse, algún estudio señalaba que una dosis de vacuna disminuye en 75 por ciento de hospitalización por delta, y con dos dosis, baja esa posibilidad de riesgo de hospitalización por la variante delta en 94 por ciento, por eso necesitamos mayor proporción de la población vacunada porque entre más población esté vacunada disminuirá la circulación viral

Del mismo modo, la integrante de la Red Mexicana de Periodistas de Ciencia destacó que todas las vacunas siguen funcionando para protegernos de la COVID 19, ya que hasta el momento no existen reportes de ninguna variante de gran consecuencia, que son aquellas que evaden por completo la inmunidad de los biológicos.

La pandemia aún no concluye, por ello especialistas de todo el mundo piden conservar las medidas sanitarias de protección; el uso correcto de cubre bocas y el lavado de manos, que sumados a los cuadros completos de vacunación funcionarán como blindaje y abonarán a la reducción sustancial del virus. De acuerdo con el Doctor Karam Calderón, continuar con las medidas no es solo por nuestro bien, sino por el de nuestras familias y el de la sociedad en general. 

La luz al final de la cabina: radiación UV-C vs COVID-19

Evelyn Carolina Ayala (México), Carlos Antonio Sánchez (México), Nadia Politis (Chile), Daniel Meza (Perú)

En una caja de aluminio, menor a dos metros cúbicos, es posible inactivar el virus que hoy azota a todo el mundo: el SARS-CoV-2, causante de COVID-19. Dentro de ella ocurre una batalla de entre cinco y diez minutos entre la luz ultravioleta C y el material genético de este coronavirus. La ganadora es la luz, una luz al final de la cabina que permite desinfectar equipo de protección personal (EPP) en los hospitales que atienden a pacientes de la pandemia. 

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